原创汪晓茜刘馨悦建筑史学刊
中国第一代建筑师的核心力量是在欧美学院派建筑教育的土壤中成长起来的。通过“布扎”体系的训练，帕拉第奥式的学院派古典建筑语言在中国生根发芽，成为西方文化影响近代中国建筑的印记之一。本文从近代部分受“布扎”教育建筑师的工作出发，探讨学院派和帕拉第奥式的形式语言和方法如何在中国现实中延续和转译，并通过协调不同建筑体系，来适应中国近代中西交融、碰撞的社会状态和时代需求。
继承和转译：小议近代中国
建筑中的帕拉第奥式遗产
汪晓茜刘馨悦
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前言
安德烈亚帕拉第奥（AndreaPalladio）是人文主义时代最伟大的建筑师和建筑理论家之一。他的设计以和谐比例、对称构图等符合古典规则的建筑语言为特点，其作品的连续性与可识别性也令其成为之后几个世纪内“被模仿最多的建筑师”。其所著《建筑四书》（Iquattrolibridell’architectura）是古典主义建筑原则的奠基之作，对17—18世纪欧洲建筑界产生深远影响。但他的影响力并不仅局限于西方世界。自年出版以来，《建筑四书》已经被翻译成多种语言，在世界范围内广为流传。根据《北堂书目》记载，明末至中华民国时期伴随基督教传播流入中国、藏于北堂图书馆的五千余册西方书籍中就包括一部维特鲁威的《建筑十书》和两部帕拉第奥的《建筑四书》。
图1宾夕法尼亚大学建筑系中外学生合影
（左一童寯，后立者陈植，年）
图2杨廷宝在宾夕法尼亚大学设计课上
20世纪20年代前后，中国第一代建筑师前往海外留学，其中多数去往美国。19世纪90年代后期至20世纪20年代，是美国建筑教育史上的“折衷主义时期（PeriodofEclecticism）”，是“布扎”建筑教育体系从法国传播到美国后发展最迅速、影响力最广泛的阶段。留美建筑师在宾夕法尼亚大学、康奈尔大学、哥伦比亚大学等名校接受了学院派教育的系统训练，学成归国后在中国近现代城市发展、建筑实践、建筑教育和学术研究等各方面做出了奠基性的贡献（图1，图2）。
“布扎（Beaux-Arts）”作为建筑发展史上一种全球性的建筑学术与实践系统，实际上至少应包含3层含义：第一层是指一所美术学院（巴黎美术学院）或一种教育体系；第二层系指18—19世纪欧美建筑界发展起来的一套特定的程式化、包含方法论和意识形态的设计风格；第三层则是指一种历史上曾服务于法兰西社会的职业体制。鉴于“布扎”的学术思想根源来自古典建筑体系，通过“布扎”教育，帕拉第奥与中国有了千丝万缕的联系。
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帕拉第奥与“布扎”
“布扎”作为西方现代意义上建筑教育的发端，始于年成立的法国“皇家建筑研究会（AcadmieRoyaled’Architecture）”。在早期会议记录中可以看到，高声诵读古罗马维特鲁威和意大利文艺复兴大师们的论著，是每次聚会研讨开始时的“必修课”。并且在诵读时有着严格的次序，排第一的是维特鲁威，帕拉第奥紧随其后，足见帕拉第奥思想和原则的重要性。“布扎”的建筑师们延续了帕拉第奥为代表的文艺复兴传统，在研究上重视实物，强调建筑测绘工作传统。为了加深对纯正古代建筑传统的理解，17世纪开始出现了一系列前往罗马、希腊实地考察以获取更精确一手资料的“溯古”行动。在此基础上，他们为后世提供了《古罗马建筑》（LesedificesdeRome）《雅典古迹》（AntiquitiesofAthens）等古代范例的基础参考文献。
帕拉第奥曾表达“以一种尽可能简单、系统和清晰的方式来探讨建筑学”的希望，这一理念被贯彻在《建筑四书》的写作中，全书体现出一种分类、寻找普适组合与设计规律的思想。此外，这种理念也体现在他的实际设计逻辑中。维特科尔（RudolfWittkower）以及斯汀（Stiny）等人研究后发现，帕拉第奥的大部分别墅平面是建立在基础网格模式中的，是一种系统化、规范化设计。
帕拉第奥是在对古典建筑研究的基础上理解、提取规则和内涵，具有一种普遍有效性，并且在规则和现实中求取平衡，这点和布扎教学的核心技艺，即通过一些可教的方式培养建筑师处理空间和功能组织的能力有相似性。帕拉第奥理论和实践中体现为分类、组合、网格控制的设计方法在“布扎”教育中被延续和发展，这一关系清晰可见。迪朗（Jean-Nicolas-LouisDurand）在《综合工科学校建筑课程概要》（Precisdesleconsd‘architecturedonneesal’ecolepolytechmique）（后文简称《概要》）中，将所有的建筑学信息分为建筑元素、整体构图和类型分析三个部分，并在教学过程中逐渐发展出一种以网格和轴线辅助设计，并通过建筑元素、组织原则和构图技巧的介绍让建筑设计更加易于理解和掌握的教学策略。在《概要》一书的插页中，迪朗还引用了圆厅别墅图例中通过重新平衡或转化中心空间和周围空间的做法，这一做法通过空间重新分配和重新建立的准机械化程序来说明水平向构图的建立（图3）。
图3迪朗在《概要》中引用圆厅别墅的图例进行教学策略分析
“构图（
